Competencias, conocimientos y criterios de evaluación para 2º de ESO
|
Competencias
|
Contenidos
y conocimientos
|
Criterios
de evaluación
|
|
Competencia social y ciudadana
Esta competencia «favorece la comprensión de la realidad histórica y
social del mundo, su evolución, logros y sus problemas»
(LOE)
|
Conocer la evolución y la organización de las
sociedades, sus logros y dificultades para desarrollarse.
Conocer grandes rasgos de
la distribución de la población
mundial; entender los factores que influyen en ello.
Comprender las
consecuencias para la gente de las diferentes formas de organización social y política.
Identificar la
organización política, administrativa y social de España y las principales competencias de las diferentes
administraciones.
Relacionar el origen de
los primeros reinos germánicos con
la crisis del mundo romano. Valorar la aportación sueva y/o visigoda en la
Península Ibérica como transición entre la época romana y la medieval.
Destacar la trascendencia
de la ruptura de la unidad del
mundo mediterráneo y la configuración de tres grandes ámbitos culturales:
Bizancio, el Islam y la cristiandad occidental.
Identificar las
principales características religiosas, políticas y económicas del mundo islámico; situar en el tiempo y
en el espacio su expansión, y valorar sus aportaciones en la Península
Ibérica.
Reconocer y situar en el
espacio y en el tiempo el feudalismo,
comprender algunas de sus características: políticas, económicas, sociales y
culturales
Situar en el tiempo y
relacionar la expansión europea de
los siglos XVI y XVII con los imperios
coloniales.
Identificar
algunos aspectos relevantes de las sociedades
del Antiguo régimen: absolutismo, reforma y contrarreforma, comercio
colonial…
|
Conoce la distribución de la población en el mundo y sus causas y aplica conceptos geográficos
relacionados con la demografía.
Identifica, analiza y valora la organización social y política de
las sociedades y comprende sus
consecuencias.
Elabora un esquema de comprensión básica sobre los períodos suevo
y/o visigodo como eslabón entre la Hispania romana y la medieval : que cambia
y que continúa.
Reconoce la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo
mediterráneo y la configuración de tres modelos distintos de
civilización: Bizancio,
Islam y la Cristiandad Latina.
Identifica y describe ciertos aspectos socioeconómicos, políticos
e ideológicos de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del
Estado Moderno.
Distingue y sitúa en el tiempo y en el espacio diversas unidades
políticas que se sucedieron y/o coexistieron en la península Ibérica durante
la Edad Media, analizando aspectos comunes y diferencias.
Explica las principales características del mundo medieval en
distintos ámbitos.
Identifica las grandes áreas lingüísticas y culturales del mundo
y las relaciona con el pasado
colonial.
Identifica aspectos positivos y negativos
en
la
expansión atlántica europea de la época moderna
|
|
Comprender las acciones humanas del pasado o del presente
mediante el desarrollo de la capacidad de
empatía.
Ponerse en lugar de otros para entender su
forma de pensar y actuar
|
Realiza actividades de creación, razonablemente argumentadas y basadas en
datos e indicios aceptables, situándose en otros lugares geográficos y/o
en otras épocas históricas
|
|
Competencias
|
Contenidos
y conocimientos
|
Criterios
de evaluación
|
|
|
Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
educativas.
Respetar y valorar
actitudes, creencias y formas de vida
de personas o grupos pertenecientes a culturas
distintas a la propia y rechazar formas de pensar dogmáticas y etnocéntricas.
Aceptar la posible
legitimidad de opiniones diferentes a la propia.
Argumentar
y defender razonadamente puntos de
vista propios sin descalificar las opiniones
contrarias
|
Adquiere y desarrolla hábitos de
respeto y disciplina, de acuerdo a lo establecido en el Proyecto de
Convivencia del IES.
Tolera, respeta y valora actitudes, creencias y formas de vida de
personas o grupos pertenecientes a culturas distintas a la propia y rechaza
formas de pensar dogmáticas y etnocéntricas.
Argumenta sus propios puntos de vista,
al tiempo que demuestra tolerancia
ante opiniones diferentes a la suya
|
|
Cultural y artística
|
Conocer y valorar manifestaciones artísticas relevantes
que permitan identificar estilos o
artistas y/o formen parte del patrimonio
cultural.
Desarrollar destrezas para la observación y
comprensión de elementos técnicos imprescindibles para analizar obras de
arte significativas.
Reconocer obras de arte de civilizaciones y culturas medievales y
modernas.
Comentar características relevantes de
una obra
de
arte siguiendo las pautas recibidas
|
Distingue entre varias obras de arte, su origen y
características; las comenta
siguiendo pautas lógicas.
Identifica algunas obras relevantes
del patrimonio cultural de su comunidad, español y universal
|
|
Valorar y respetar el patrimonio cultural.
Desarrollar
interés por la conservación del
patrimonio cultural y artístico.
|
Respeta y cuida el patrimonio cultural
que está a su alcance
|
|
|
Tratamiento de
la información y competencia digital
|
Buscar, obtener y tratar información procedente
de la observación y de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales.
Realizar
síntesis e interpretación de
carácter geográfico e histórico, utilizando informaciones obtenidas a partir
de fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación.
Formular hipótesis de trabajo y aplicar conceptos, métodos y técnicas
propias de la Geografía y la Historia para analizar, explicar y proponer soluciones a los problemas.
|
Elabora síntesis personales, de
carácter geográfico y histórico, utilizando informaciones obtenidas a partir
de fuentes diversas.
Utiliza vocabulario adecuado y se expresa
correctamente. Conoce diversas fuentes
de información y las utiliza para
recoger, clasificar y elaborar sus síntesis.
|
|
Comenzar
a distinguir entre los aspectos
relevantes y los que no lo son en una información.
Iniciar
al alumnado en el comentario de textos y documentos audiovisuales de
contenido histórico o geográfico
|
Comenta adecuadamente textos y
material
audiovisual,
distinguiendo entre lo relevante y lo superfluo.
|
|
|
Competencias
|
Contenidos
y conocimientos
|
Criterios
de evaluación
|
|
|
Conocer e interpretar lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación cartográfica y relacionados con las
imágenes.
Elaborar,
analizar y comentar mapas, gráficos, diagramas, etc., de contenido geográfico
e histórico.
|
Interpreta y elabora distintos tipos de
mapas y gráficos, con un número reducido de variables temáticas, para
adquirir y presentar la información. Representa
procesos de cambio histórico mediante ejes y cuadros cronológicos.
|
|
Comunicación
lingüística
|
Adquirir un vocabulario específico básico de las ciencias sociales
Adquirir y emplear con precisión y rigor
vocabulario específico.
|
Define conceptos geográficos e
históricos relativos a contenidos trabajados en el aula, y los utiliza adecuadamente. Formula preguntas y argumenta las respuestas.
Comprende lo que lee y entiende
actividades que se formulan.
|
|
Matemática
|
Realizar operaciones sencillas, aplicando correctamente magnitudes,
porcentajes y proporciones.
Aprender
a calcular tasas y porcentajes Realizar cálculos temporales.
|
Resuelve
problemas básicos de estadística poblacional, tasas y porcentajes, y calcula
dataciones temporales.
|
|
Aprender a
aprender
|
Desarrollar estrategias para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información, confeccionando resúmenes,
esquemas o mapas conceptuales.
Progresar
en el aprendizaje autónomo. Seleccionar información y elaborarla con los
métodos y técnicas propias de la Geografía y de
la Historia,
para explicar las causas y consecuencias de algún problema social.
|
Desarrolla
estrategias para organizar, relacionar, memorizar y recuperar información,
utilizando esquemas, resúmenes, síntesis, mapas conceptuales y cuadros
comparativos, así como comentario de textos. (Utiliza adecuadamente
determinadas técnicas de estudio).
Aplica
razonamientos variados y busca explicaciones multicausales.
|
|
Autonomía e
iniciativa personal
|
Desarrollar iniciativas de
planificación y ejecución, aprender a tomar decisiones. Realizar autoevaluación de lo aprendido, ser constante en el trabajo
diario realizando las actividades encomendadas; lograr marcarse objetivos
reales que pueda cumplir.
|
Evalúa
las actividades que realiza y saca conclusiones para mejorar.
Organiza
su trabajo diariamente.
Presenta
los trabajos limpios y ordenados.
Realiza
en su casa las tareas que se le piden Dedica cada día un tiempo a leer y
estudiar. Participa activamente en las clases y en debates, emitiendo juicios
de valor argumentados.
|
